落实重大主题教育更好发挥育人功能——沈湘平。          

            各位老师大家好,我是年版义务教育课程修订综合组沈湘平,今天啊,和大家一起来分享的题目是落实重大主题教育,更好发挥日元功能,主要包括三方面的内容。

            第一部分呢,是关于落实重大主题教育的重要意义。

            第二部分是我们来谈一谈落实重大主题教育的总体设计。

            第三部分,也就是最后一部分,我们来聊一聊落实重大主题教育的具体要求。

            我们现在先进入到第一部分,落实重大主题教育的重要意义,我们将从三个方面来加以把握。

            首先第一个,落实重大主题教育,它是这一次课程修订的重要任务,甚至可以说是本次修订的一个显著的特色,我们可以从两个方面可以看出来。

            第一,那就是这次课程修订的首要原则,在我们每一本课程标准的前沿当中,都会谈到本次课程修订的三大原则,那就是坚持目标导向,坚持问题导向,坚持创新导向,我们看到,在这三个修订原则当中,坚持目标导向是处于三大原则之首的,坚持目标导向指出,认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述,全面落实有理想、有本领、有担当的时代幸运的培养要求,确立课程修订的根本精神,准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求,全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想,将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全和健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。

            第二个方面我们可以看到,我们的义务教育的年版的课程方案,在关于课程标准编制当中提到了三个原则,第一个原则就是,坚持正确的政治方向和价值导向,加强思想性,其中指出,有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化,以及法治、国家安全、民族团结、生态文明、生命安全和健康等,教育内容反映科技进步的新成果、经济社会发展新成就。

特别是马克思主义中国化最新成果,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,因此啊,我们会看到,深刻的把握落实相关的精神,是理解和贯彻义务教育课程方案和课程标准的重要内容。

            第二个方面,本次课程修订当中需要落实的重大主题教育包括是吧,哪些内容呢,那么,进入到新时代以来,习近平总书记和党中央,国务院围绕着培养什么人,怎样培养人,为谁培养人这一根本问题,对教育提出了一系列的新要求,做出了一系列的新部署,这些啊,都构成了本次课程修订需要落实的重大主题教育,只要有以习近平新时代中国特色社会主义思想为灵魂和统领的八个重大主题,革命传统,还有中华优秀传统文化,劳动、国家安全、党的领导相关内容,国防、生命安全与健康,当然我们这地方最左边还有一个省略号,这个省略号就是说此外还有一些其他的主题,比方说法制、民族团结、生态文明等等。

            那么第三个方面,我们就是要把握落实重大主题教育的重要性,那么主要是体现在四点上,第一,落实重大主题教育,它是体现党和国家意志,落实国家事权的必然要求,教育是国之大计,党之大计,课程建设是国家事权,必然要体现党和国家的意志,必然要落实一系列重大主题教育,第二点,落实重大主题教育,它也是培根驻坟,培养社会主义合格建设者和可靠接班人的内在要求,培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,这是教育的根本问题,事关中国特色社会主义事业的兴旺发达或后继有人，课程落实重大主题教育,就是为了完善培养目标,强化育人导向,

            第三,落实重大主题教育,它也是提高义务教育课程建设水平的本质要求,义务教育课程建设自身需要不断的完善,而他自身的不断完善需要落实重大主题教育,以增强它的思想性,加强它的综合性,第四呢,落实重大主题教育,它也是教育,必须不断适应时代变化和社会发展的现实要求,那么,当今时代,中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局,以及到年要建成教育强国的奋斗目标,都对我们的义务教育提出了新要求、新挑战。

            那么我们的课程建设必须落实重大主题教育,才能够与时俱进,完成好这些新要求,回答好这些新挑战,第二部分呢,我们来谈一谈落实重大主题教育的总体设计,教育部啊,对如何落实重大主题教育进行了科学的顶层设计和统筹规划,那么理解这个总体设计,主要要把握好四个要点。

            第一个要点,就是以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为主要任务和基本精神,首先,习近平新时代中国特色社会主义思想,它是当代中国的马克思主义,世纪的马克思主义,是中华文化和中国精神的时代精华,深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,是全党全国的首要政治任务,坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位,对新时代党的教育事业的发展具有决定性的意义,那么,习近平新时代中国特色社会主义思想既是需要融入课程的重大主题内容,也是所有重大主题教育的指导核心和灵魂,也可以说,它是各重大主题教育融入一体化的纽带和红线,并且,习近平新时代中国特色社会主义思想为重大主题教育融入具体学科和科目提供了科学的方法论,所以,我们可以说,加强重大主题教育,说到底最根本的就是要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂入人。

            从我们这一次课程修订的指导思想、修订原则和主要变化都可以看出,这个总体设计是以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为主要任务和根本遵循的,比方说,课程的指导思想就明确的把以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导摆在首要位置,还有在课程的修订原则当中的第一条坚持目标导向当中明确,刚才我们提到了,就是认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述,全面落实有理想,有本领,有担当的时代新人培养要求,确立课程修订的根本增生,再如在,年版课程跟以往的课程相比的主要变化当中强调。

            首先这个变化就体现在完善的培养目标,他是全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代信任的要求,结合义务教育性质及课程定位,从有理想、有本领、有担当三个方面明确义务教育阶段的时代新人培养的具体要求,第二个方面,为了更好的落实这个重大主义教育,教育部以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻党的大、大以及历次全会的精神,专门研制了系列指南和指导纲要。

            主要有习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南,革命传统进中小学课程教材指南,中华优秀传统文化进中小学课程教材指南,大、中、小学劳动教育指导纲要试行,大钟小学国家安全教育指导纲要,党的领导相关内容进大中小学课程教材指南,国防教育进中小学课程教材指南,生命安全与健康教育进中小学课程教材指南一共是八个指南和指导纲要,那么在这个其中,习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南,它之于,核心灵魂的位置。

            通过这八个指南和指导纲要,事实上啊,使我们这个落实重大主题教育,明确了进什么,规划了如何进,引导了怎么教,为落实重大主题教育明确了责任书,也提供了路线图和指南针,当然,除了这八个指南和指导纲要之外,我们的课程修订还学习贯彻了中央一系列其他相关文件精神,比方说新时代公民道德实施纲要关于培育和践行社会主义核心价值观的意见等等,以上讲的就是我们落实重大主题教育的,主要任务和基本精神。

            那么总体设计的第二条呢,事实上是从重大主题和各个具体科目之间的关系的角度说的,那就是要求要覆盖全科目,而又各有侧重,相互协同,那么根据系列指南和指导纲要的精神,加强重大主题教育,总体上是不单独设置专门的课程的,而是把重大主题教育覆盖和融合到各个科目当中去,当然在理解这一点总体设计的时候,有三点值得特别的注。

            第一,那就是落实中央的要求,劳动教育不仅仅集中体现在劳动这一个课程当中,它也覆盖和融入到其他的科目当中。

            第二呢,就是所谓全覆盖,它不是撒胡椒面是吧,不同的重大主题,在不同的科目的分量是不一样的,很多重大主题教育明确区分了主要科目、重点纳入科目和有机渗透科目,比方说,中华优秀传统文化教育就采取了三加二加儿女的全科模式,那么他将语文、历史、道德与法治这三作为主要科目,将艺术、体育与健康这个二作为有重点纳入的科目是吧。

            那么其他的科目,比方说数学、生物学、化学等等,就是M,他们是进行有机渗透,再比如说国防教育,它是以道德、法治、体育与健康综合实践活动课为主要渠道,同时呢,充分发挥人文与社会、科学与技术、艺术等领域课程的支撑作用,还有是吧,劳动教育在单独设立劳动必修课的同时,强调在学科专业当中有机渗透劳动教育,中小学道德与法治、语文、历史、艺术等学科要有重点的纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义的劳动观那日歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材,纳日阐释勤劳节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容,加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。

            那么数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科呢,就要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神,我们要注意的第三点,那就是强调根据科目特点区分角度,是联动配合,不是简单的交叉,而是通过合作使主题得以立体的呈现,特别是要依托这次课程当中,开展跨学科主题教学的这样的一个设计,真正达到科目之间协同育人的效果,比方说从中华优秀传统文化教育的主题的角度来看。

            不同的学科他们之间的策略点是不一样的,角度是不一样的,比方说道德与法制的课程,它会突出中华传统美德的教育,而语文课程呢,它更加注重文化底蕴和审美创造的教育,历史课程呢,它就重视对国家和中华民族认同和国际视野的教育,再比如在体育与健康当中的跨学科主题学习当中,既注重科目之间的协同,又注重重大主题之间的协同,比方说在体育与健康的课标当中,这个跨学科主题学习当中,有一个叫身心更成长的一个跨学科主题学习是吧,他就非常明确的指出,可以结合道德与法治、劳动科学、信息科技、生物学等内容一块来完成这样的一个主题学习。

            那么他的这个跨主科学习主题学习当中,还有一个叫钢铁战士的是吧,他就提到,这个体育运动,与国防教育具有很多的共同之处,那么体育与健康的课程和国防教育的这个课程,就可以进行跨学科的学习,以上是讲的总体设计的,第二个方面,第三个方面呢,事实上是从这个年级学段的衔接的角度说的,强调要贯穿各学段,还有有序递进,螺旋上升要求,要根据学生的认知,情感,社会性等方面的发展变化。

            以及科目教育它自身的特点和规律,强调学段的这样的一个深度,难度,要不断的替进,而不是简单的重复,要使这种教育的效果能够达到一种循序渐进,螺旋式上升的这样的一种态势,那么比方说习近平新时代中国特色社会主义思想的主题教育,就强调在小学阶段呢,他重在启蒙的引导,要让这个学生在幼小心灵当中埋下爱党爱国爱社会主义的种子,而在初中阶段呢,就重在感性体验和知识学习相结合,促进形成学生的基本政治判断和政治观点,打牢思想基础。

            在义务教育之后的高中阶段,就强调重在实践的体论和理论学习相结合,促进理性认同,提高政治素质,再比方说革命传统教育,他在不同的学段重点也是不一样的,是不断递进的,在小学阶段重在政治思想与道德启蒙,在初中阶段重在政治觉悟的提高和品德锤炼,那么在义务教育之后的高中阶段呢,就重在政治认同和精神的升华,以上讲的就是我们总体设计的第三个方面,总体设计的第四点,那就是有机融入课程主体内容,并突出实践育人。

            那么,有机融入,是这个课程落实重大主题教育的原则要求和基本方式,也是解决目前义务教育加强重大主题教育面临的突出矛盾的一种必然选择,甚至可以说是一种最佳选择,那么目前我们加强义务教育当中的重大主题教育是吧,面临着一些重大的问题要处理,主要有三个,第一个就是重大主题教育综合育人与各科目学科育人之间的关系,因为各重大主题教育他们之间的要求和各科目学科它的育人要求是有所不同的,如何能够进行协调,有机荣誉,是一个很好的选择,第二个方面要处理的问题,事实上就是加强重大主题教育和减轻学生负担的关系,加强重大主题教育,客观上就意味着要增多学生的学习内容,但是呢,我们又必须严格贯彻落实中央关于教育双减的精神和要求。

            因此啊,我们必须去选择一种既能够加强重大主题教育,又不增加学生负担的落实方式,那么这个方式就是有机荣誉的方式,第三个方面的问题,就是要解决好抽象理论和学生的认知水平、生活经历的这样的一种关系,我们所要落实的重大主题教育,它涉及到的一些概念和理论都比较抽象,但是在义务教育阶段的这个学生,他的认知水平、生活经历就决定了他们,他们难以直接的去理解这样的概念,这样的理论,难以准确的去领会这样的概念,这样的理论。

            所以如何结合学生的实际,是抽象的理论,最终能够产生我们所预期的育人效果,是落实重大主题教育的一个重要挑战,回答好这样的一个挑战,一个最好的方式可能就是我们所说的有机融入,那么总的来说,就是基于目标导向、问题导向和创新导向的一种综合考虑,有机荣誉是落实重大主题教育的最佳选择,所谓有机融入,就是要对所有的重大主题教育的内容和科目、学段以及具体课程内容等等诸要素进行一体的考虑,在贯彻课程理念的前提下,实现最优的配置,发生化学反应,从而实现系统结构的优化,收获最佳的育人综合效应,增强课程的育人功能。

            那么在这个重大主题教育融入课程过程当中,必须遵循各科目的特点,以恰当的载体形式渗入到课程具体内容当中去,同时,也要结合探究式学习,利用综合实践课活动等课程,开展考察、参观、调研、研讨、辩论等活动,让学生知行合一,在实践当中感悟和成长,充分发挥实践育人的功能,比方说我们年版的这个物理课标,他对革命文化和中华优秀传统文化的教育的有机融合。

            就是一个生动的例子,以这个课标当中的主题一物质为例,在.节的物质的形态和变化当中,就要求学生了解我国古代的铸造技术,并尝试运用物态变化知识进行解释,在.节物质的属性中,就建议学生查阅资料,了解我国古代青铜器、铁器的制造技术及其对社会进步的推动作用,在.节物质的结构和物质世界的尺度当中,建议学生查阅资料,了解我国第一颗人造地球卫星东方红一号的研制到发射的过程,了解中国天眼天文一号在宇宙探索当中的卓越贡献。

            再如我们的艺术课标,在它的设计思路当中就明确强调,课程内容要坚持以中华优秀传统文化为主体,讲好中国故事,在课标的这个课程内容部分,对此做了细化,比方说,在一到二年级学段的音乐的学习任务一,也就是趣味畅游中,要求学唱中华人民共和国国歌以及富有中华优秀传统文化特色、主题鲜明、技法简洁的短小歌曲,在学习任务二聆听音乐当中,也包括三到九年级学习任务一听赏和评述当中,都明确要求以中国作品为主,在三到九年级学习任务二独唱与合作演唱中。

            首先就要求学唱富有中华优秀传统文化特色的民歌、戏曲唱段,反映革命文化、社会主义先进文化的歌曲,再如,劳动课标全学段都设有了传统工艺制作任务程,让学生在体验工艺制作过程当中体会传统工艺的魅力,逐步形成追求创新和精益求精的劳动精神,同时,也逐步形成传承中华优秀传统文化的意识,在五到九年级学段,设有工业生产劳动这样的一个任务层,让学生在体验工业生产劳动过程当中,养成良好的劳动习惯和品质,感受艰苦奋斗的革命精神,事实上就是,在不同的时段强调了传承中华优秀传统文化和感受这样的一个革命传统,革命文化这样的一个重大主。

            还有,我们的信息科技的课标,他始终从学生的生活实际切入,至终从网络安全的角度来加强国家安全教育这样的一个重大主题,例如在三到四年级的学段当中,有一个关于在线学习与生活的主题,在这个当中的教学提示当中,要求通过小组活动研讨,扫码支付,扫码下载,公共场合WiFi的使用等这样的一种在线的实例,让学生知道在线社会中信息安全对于我们生活的影响,并且进一步让学生认识到自主可控技术的重要性,以上是第二部分。

            最后一部分我们要谈一谈落实重大主题教育的具体要求,那么重大主题教育总体设计能否真正落实,关键是教育教学,各级教育管理者、教研员以及一线的教师,都应该努力做到以下五点第一,把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要的政治任务和业务任务,正如前面所讲到的,习近平新时代中国特色社会主义思想是全部重大主题教育的主要任务和基本精神,对于每一位教育管理者、教研员,尤其是第一线的各科教师而言,学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,这不仅仅是政治任务,而且是业务任务,责无旁贷,是我们作为教育工作者的一个必备的条件和前提,是吧,我们要从业务的角度认识到,如果缺了这一块,那就是不合格。

            第二个具体要求,就是要形成落实重大主题教育的自觉的意识,那么每个,科目,每位老师都要从政治高度认识到落实重大主题教育的重要性,既要与时俱进的吃兔拔疹重大主题教育的内容,又要吃兔拔疹落实的总体设计,压实自己的责任,从而形成,苛刻有责,人人有责的自觉意识。

第三个具体要求就是在教学设计当中,既要瞻前顾后,又要左右逢源,所谓前后,是就学段而言的,所谓左右,是就学科和科目而言的,我们每一位老师,都要把整学科学段的要求,不简单的重复前一学段,也不抢先后一学段,确保循序渐进,螺旋上升,同时,我们不同的学科要弄清楚学科的角色、重点,既不逃避责任,也不越俎代庖,还要形成合力,合力开展好跨学科的主题教学,确保协同配合,整体最优。

            第四个具体要求就是要结合所在地区学校学生的实际进行课程的再开发,那么我们的,教研员、老师们都要在有机溶入上下工夫,是吧,要转换语言的表达,使我们的重大主题的内容,既可信又可爱,是吧,所谓的可信呢,就是要不失其真,是你不能失真,所谓的可爱呢,就是要能够增加他的魅力,同时啊,我们还要按成按照新课程方案的要求,创新呈现形式,注重用小故事说明大道理,用生动的案例阐释抽象的概念,增强吸引力和感染力。

            最后啊,我们还要结合我们所在的地区,所在的学校,挖掘我们的地方的资源,以让学生感到很亲切的方式去拉近学生的认知驻地,最后一个具体要求就是在落实重大主题教育的全过程当中,要始终突出育人利益,重大主题教育进课程教材的目的就在于培根铸坟,启智增慧,培根,就是要打好学生的中国底色,铸魂,就是要为学生治愈红色基因,所以我们的老师们要在教学评整个过程当中,始终突出培养时代新人的育人利益,始终践行为党育人、为国育才的使命,更好地落实立德树人的根本任务,以上就是我跟大家分享的全部内容,谢谢诸位

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