义马市第四小学位于义马市新区裴村社区中央，始建于1976年，原名裴村学校。2005年经教体局更名为义马市第四小学。学校现有6个教学班，134名学生。教职工23人，学历达标率100％，高级教师2名，市、县级骨干教师7人，学科带头人1名。

近年来，学校始终坚持以“尊重关爱每个人，让每个人体验快乐，充分发展”的办学宗旨，让师生愉悦地参与到发展和提升中，感受到教育的人文和教育成功的快乐。积极探索大课间及乡村少年宫（书法、航模）特色活动，强力推进素质教育，使学校的教育教学质量、管理水平、综合办学实力不断提升。

在上级领导的正确领导和关怀下，在全体师生的共同努力下，我校各方面工作取得了可喜的成绩。我校先后被授予“河南省农村中小学现代远程教育应用示范校”、“三门峡市文明单位”、“三门峡市书法特色学校”、“三门峡市语言文字规范化管理达标学校”、“ 三门峡市体育达标先进单位”、“ 三门峡市和谐校园”， “ 三门峡市文明学校”，“义马市教育教学先进单位”等荣誉称号。

办学理念：和乐教育——学生乐学，教师乐教，和谐发展

和乐教育立足于教师的发展和学生的成长，通过各方努力，使教师能够乐于从教、乐于研究、乐于合作、乐于反思，以研究求发展、以反思促提升，真真切切爱教育，实实在在爱学生，形成一支团结、协作、努力、争先的教师群体。同时，要使学生乐于读书、乐于互助、乐于探究、乐于分享，使学生之间达到互助、同进的融洽关系，培养出既具有一定文化水平，又具有一定道德层次的温文尔雅的学生。

 学生乐学，旨在培养和激发学生的求知欲望，让学生在探求知识奥秘的过程中，体验到学习的乐趣，感受到成功的快乐，乐于学习，乐于求知。同时注重学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让他们学得有章法，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

教师乐教，是对以孔孟为代表的教育传统的继承和发扬，体现的是对教育事业发自内心的热爱，以及乐于奉献、兢兢业业的职业精神。教育是一项极富情感色彩的事业，陶行知有言：“爱满天下，乐育英才”，这种大爱情怀与“乐教”的内涵十分契合。教师要热爱这份职业，倾注情感和心智，以高尚的道德情操和人格魅力感染学生、引导学生，做有仁爱之心的好老师；教师应在乐于教学中用快乐的教学方式激发学生的学习兴趣，用卓绝的智慧开启学生的心窗，用创新的思想铺设学生的人生之路。教师以教为乐、学生以学为乐，教与学就会达到最佳状态、实现最佳效果。

和谐发展，“和乐教育”中的“和”与“乐”是相辅相成的，“和”是“乐”的基础，“乐”是“和”的显现。具体表现为：打造环境优美，润物无声的和美校园，完善“以人为本，以和为贵，乐意遵守、和谐向上”的和谐管理制度。建立以“乐观向上的态度，严谨教学，坚持学习，不断思考，最终达到自身和谐发展”的乐观进取、高尚优雅的教师团队，并通过他们构建“让学生幸福、快乐学习”的高效课堂，培养出“乐观向上，勤奋学习，坚持锻炼，善于思考，乐于互助”的阳光灵动的“乐学少年”。

二、一训三风

（一）校训：我重要，我快乐！

校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现。“我重要，我快乐！”在学校每位师生都是与众不同而又独一无二的，都是至关重要的，都是学校的主人，他们和谐共生，却又和而不同。他们秉持“和善进取，敬业乐群”的精神，自信地喊出沉淀已久的那句“我重要，我快乐！”，让自己昂首挺胸、充满自信地向着美好的未来前进！

“和善”：与人为善，学会与人相处。这也是今后教育中对学生最需要培养的能力之ー。师以传道为已任，因此教师自己就必需具备这种能力和精神。凡事不斤斤计较，遇事多替别人着想，互相帮助，那么一个团体就会更团结，更有力量。现在的学生多系独生子女，特定的家庭环境，客观上可能造成许多孩子冷漠、自私，缺少相互协作的精神。为此，学校必须培养他们团结、友爱，学会与他人和睦共处相互合作，相互帮助的良好品质。

“进取”：要培养学生向书本学习、向社会学习、向自然学习的一种求知进取的精神，包括勇于开拓、敢于创新的意志，引导学生树立信心，磨炼学生勇于并善于攻克难关的品质。教师要树立“终身学习”的观念，随着时代的不断进步与发展，我们原有的知识已经远远不够，作为教师的我们必须要有深厚的专业功底，有渊博的文化修养，研究教育理论，还要努力掌握现代化教育技术，不断改进教法。

“乐群”：“乐群者，乐于取益，以辅其仁。”即乐于在学习、工作、和生活中与人和谐相处。乐群是一种社会公德，是传统和谐文化的具体表现。对于学生而言，“乐群”不仅是与同伴互助，更需拥有共存意识与开阔的视野，培养学生“学会共存”的能力，促进学生的全面和谐发展。对于教师而言，要做到为人师表、胸襟坦荡、严己宽人、明礼敬人，扮演好各种人生角色，处理好各种社会关系。积极倡导精诚团结、和衷共济的团队精神，彰显教师嘉言懿行、谦逊和善、温文尔雅的仪表风尚。

（二）校风：像阳光一样温暖

校风即学校的风气。是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。体现学校人员精神面貌，更体现在教师的教风、学生的学风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。“像阳光一样温暖”的校风，给人以热情、积极向上的精神状态，在教育和管理上具有特殊的作用，给人以温暖和自我约束，使学校各项工作张弛有序地开展。

热情：太阳象征着热情、生机、温暖和希望。托尔斯泰说过:“一个人要是没有热情,他将一事无成。”一直以来，我校致力于构建“让学生幸福、快乐学习”的校园环境，培养出充满热情、阳光灵动的“乐学少年”。通过开展丰富多彩的活动，充分调动全校教师的工作热情和学生的学习热情，同时培养广大师生的爱国热情。走在校园内，充满热情和活力的四小师生，把文明、勤劳、奉献牢记心间，雷锋精神在校园里落地生根。                    

爱心：太阳象征着包容、幸福和感恩。捷克教育家夸美纽斯曾说“教师是太阳底下最光辉的事业。”作为老师，首先要有一颗爱心，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。用自己的真情去唤醒学生的真爱，用自己的爱心感化学生的心灵，用自己渊博的知识去教育、包容、成就每一个孩子。同时，让爱心转化为感恩，教会学生感恩学校，感恩父母，感恩老师，让爱的阳光洒满每一个学生的心田。

    向上：太阳象征着向上、进取和不服输的底气。“向上＂蕴含着不断进取的朝气。充满朝气的四小师生，只有不断寻找自己的参照物，才能找到属于自己的坐标，才能不断前进，不断地超越自己。“向上”蕴含着永不服输的锐气。四小在发展上面临着重重困境，在困境面前最好的突围方式就是永不服输。“向上”蕴含着充满智慧的灵气。在“向上”的过程中，有些问题需要四小师生充满智慧的回答。因为有些问题是四小特有的，没有现成的答案可循。圆融的灵气会成就学校的灵性，造就有灵气的教师和有灵气的学生。

（三）教风：像雨露一样滋养

教风是教师道德、才学、作风、素养、执教的集中反映，是教师在治学态度、教学育人、科学研究等方面形成的良好风气，是决定其校风的最关键因素。“像雨露一样滋润”的教风，如丝丝缕缕的琼浆雨露，融入孩子们的心田，滋润幼小的心灵，润物无声，受益终生！

博学：语出《论语・子张》博学而笃志。博览群书，喜欢探索，积累新知，学识渊博，视野开阔，做终身学习的典范。 教师必须要广泛涉猎各种书籍，博采众长，掌握精湛教学技艺，厚重教育底蕴，才会成为学生学习的典范。博学是对教师学品学问、学识和实践能力、创新意识的基本要求，是以恭敬严肃，一丝不苟的态度，终身学习、刻苦钻研、积极探索、勇于实践，不断提高自身的科学文化水平和理论联系实际的能力，“言传”与“身教”相结合，真正做到学高为师。

善教：“善教”应循循善诱、因材施教。《礼记》云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”善教有态度和善、诲人不倦的涵义，意为循循善诱，因材施教。古今善教者教育我们，教育应如“好雨知时节、润物细无声”那样，唤醒学生、启发学生、提升学生，让学生喜欢学习、乐于探究、勤于实践，实现个体生命的觉醒。“仰之弥高，钻之弥坚”，“善教”要求教师不仅要懂得教育，还要热爱教育，努力钻研教育理论和业务知识，不断提升专业素质；善于将教书育人规律的遵循与把握体现在细致入微、润物无声的教育生活之中，尊重学生个性差异，挖掘学生潜能，塑造学生心灵，真正做到“以人为本”，立德树人、教书育人，努力成为“四有”好老师，真正成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，培养一代又一代德智体美劳全面发展的高素质建设者。

乐教：“乐教”应以教为乐、以教为爱、寓教于乐。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐教”体现的是对教育事业发自内心的热爱，以及乐于奉献、乐于创新的职业精神。学校积极创造自由、轻松、愉悦的教学和科研环境，激发教师“乐教”之心，营造教师“乐教”、学生“乐学”的教学氛围；我们的课堂也应努力创设教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生有一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐，真正实现寓教于乐。

（四）学风：像禾苗一样成长

学风是一个学校的治学精神、治学态度和治学原则，是学校教育的重要组成部分，是学校全面育人不可或缺的重要环节，是展现学校特色的重要平台。雨露滋润，和煦的阳光沐浴着绿油油的禾苗，正如学生在和谐的教学风气中茁壮成长，孕育、开花、结果。

勤学：“勤学”是一种求知砺能的态度，就是勤于学习、刻苦钻研、学会求知。学生应以勤学为先，有正确的学习态度和科学的学习方法，要多学、勤问、善思，做到虚心乐学，从而达到博闻强识的效果。

乐思：“学而不思则罔,思而不学则殆”。指除了刻苦学习，认真钻研，还要乐于思考，质疑探究。有自己对问题和现象的看法，勤学善思体现了学生以学为本的主要任务，也突出了教学在我校的中心地位，是我校办学和培养目标的体现。做学问要学会迁思回虑，做到学、思相得益彰。人不能没有自己的思想，我们的老师要时刻反思自己的教学方法，学生要追问反思自己的行为，在反思中学习、在反思中成长。

笃行：《礼记•中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 笃行：是为学的必要要求，又指的是所学最终有所落实，学有所获，学以致用，做到“知行合一”。“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。用“笃行”二字，意在倡导师生员工脚踏实地，身体力行，锲而不舍，有知难而进、勇往直前的精神，与时俱进，让学生在广阔的天地里茁壮地成长。

总之，为了能够让每个学生主动发展、充分发展和全面发展，我校提出了“和乐教育”的核心办学理念。并围绕“我重要，我快乐”的校训，以人的全面发展为目的，在“像阳光一样温暖”的校风熏陶下，全校教师加强学习不断提高自身的业务水平和个人修养，以“像雨露一样滋养”的教风，精心培育祖国的花朵；孩子们在温馨的校园环境里“像禾苗一样成长”的学风影响下，创造性地开展丰富多彩的活动，进而使“教”与“学”产生和谐共振效应，促使学生个体的发展达到其自身最佳程度或最佳状态。

“没有内涵的学校，必定缺少魅力和活力；没有特色的学校必定缺乏生命力和吸引力。”唯有提升学校内涵，培育学校特色，服务学生，服务社会，才能以卓越的品质，立足于现代教育领地。“和乐教育”，从外部形貌深入肌理，以和乐文化润泽学生心灵，我校将通过“和乐教育”这一办学理念引领师生行为、思想，以“一训三风”为中心，依托特色教育，构建与育人目标相匹配的课程结构体系，通过走学校内涵式发展道路，提升学校文化品味，促进学校的可持续性发展，去打造属于第四小学的文化品牌。