——精准把握电子成长档案的道术器用

    3月2日，“新生态教育电子成长档案评价内容与标准研讨会”在灵宝六小召开，针对研讨会提出的困惑和建议，新生态教育集团将完善细节、提升品牌，优质惠及学校、师生、家长和社会。

    1.五育并举是核心

    强化德能、开发智能、锻炼体能、陶冶美能、训练技能是新生态教育电子成长档案的元目标，所有的评价量表和纪实信息都能上传到数据库，归类、对标、比对、分析后，形成可视化的大看板、成长树、报告册。 “家校社”一体化的智慧教育新生态，详细记录学生完整成长所需阳光、水分、土壤的生态环境数据是基础。所有施教者都有权利和条件对受教育者进行评价。社会人士扫描电子学生证的评价是其亮点。

    2.学科评价是根本

    元目标的大数据来源于学科教学评价。学科教学评价分为学业质量的终结性评价、课堂教学的过程性评价、综合实践的表现性评价三个类别。国家课程、地方课程和校本课程均纳入电子成长档案课程评价群，依据新课标的要求，进行科学、有效的评价。例如：笔试成绩、竞赛成绩、健康体测、体育达标测试等等数据系学业质量的终结性评价；课堂上的素养达成的行为基准等系课堂教学的过程性评价；知识运用、实际操作、口语表达、艺术节、科技节、体育节、成果呈现等系综合实践的表现性评价。

    3.评价内容全覆盖

    学生成长的智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等，非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，电子成长档案能够从知识立意、技能立意、素养立意三个方面智能恒定分数权重。例如：从小学（习惯、规则、情趣）到初中（规则、意志、梦想），再到高中（问道、德行、理想）的非智力因素的培育，主要通过特色目标培养课程在主题班会课和校内外实践活动中的实施进行评介。

     4.评价标准可进阶

    评价标准是校内校外、课上课下，学生行为习惯养成的基本要求。按照“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”的逻辑，各学段、各学期、各学科对学生的评价标准均不相同，呈螺旋上升的进阶状态。一个基本要求经过一个时段全班同学都能做到的话，那就要更换更高的要求。把学生的短板作为要求来评价，短板长成了长板，缺点转成了优点，老师成了缺点转换师，成长 档案成了优点培育室。

    5.成长档案有气势

     “知天气，聚人气，接地气”是新生态教育成长档案降低教师劳动强度的初衷。一是符合教育方针知天气，满足校长、师生、家长的刚需；二是常态过程评价聚人气，分类、分批评价、临时活动重点评价一键通；三是简化操作步骤接地气，老师、家长双重身份登陆一个APP，加、扣、改分能同屏简便操作。

    6.课堂评价求精准

    不同学科有不同的素养要求，其学科教学的课堂行为基准点也不同。因此，课堂教学的过程性评价内容和标准，主要由学科教研员和任课教师一起根据新课标的课程目标之学段要求、学业质量之学业质量描述、课程实施之评价建议，结合本校的课堂教学评价量表重新核定。因此，学科教学的课堂行为表现基准评价，不适宜跨学科融合。  

    7.多维多元怎评价

     多维是指共享评介的不同层面，多元是指参与评价的不同人群。因此，不管哪个层面的评价，都涉及自评、互评和他评的环节，而且，贯穿于整个评价之中。例如：学生课堂发言，应邀请全班同学伸出十指给自己打分，自己依据同学倾听、质疑的状态反向评分。所有综合性评价，都要设计自评、互评、他评的栏目，且定期将“三评”数据上传至后台。

    8.家长评价应默契

    家长评价主要是把控学生在家里生活、学习、作业、健康习惯的养成，以文字、图片、短视频等纪实性的信息上传之平台进行评价。班主任负责家长评价内容设置和上传信息审核。

     9.直观呈现自画像

    校本化电子成长档案大看板是成长档案的样态聚焦，可视化电子成长树是成长档案的动态画像，个性化综合素质评价报告册是成长档案的生态标本。一学校、一方案、一学生、一画像、一标本，能够摸得着成长思维，看得见素养轨迹，助力“读懂人性的个性，点燃个性的德性，抉择人性的发展”。

    10.悟道行道的真挚

     特色目标培养课程是成长档案的常态主题，综合素质评价课题是成长档案的本态研究。评价的内容和标准都要遵循老子天之道、地之道、人之道的哲学思想。

    只有牢记“教育最高境界是不言之教；做人最高境界是上善若水；做事最高境界是道法自然；管理最高境界是无为而治”，才能精准把握新生态教育电子成长档案的道术器用。