因疫情防控，线下教学不得已走上了线上教学——“网课”，教学效果的一丁点希望全指望教师的“直播”能力了。

      其实，“网课”并非大家普遍想的那么“差”。线下教学效果本身就不好的课堂，其“网课”则必然差到底。

      如果说，“线下教学师生养之有素——教师的教学理念和方法在信息化技术层面里，转化成了智慧教学的快乐行动和幸福成果；学生的电脑激情和技能，在信息化学习环境中，转化成了智慧学习的自主热情和探究技巧”的话。那么，线上教学必然会成为“旺课”。

      这里的线下教学师生养之有素的两个“转化”主要是指在“班班通”教学中，融合和创新了信息技术，所以，一旦转入线上的“人人通”教学，学生就会如鱼得水一样，进入个性化学习的环境——具有“认同主动学习、按照需要学习、选择合适方式学习、获得最佳环境学习、得到最好老师指导、找到最佳伙伴学习”的智慧学习特征。

      殊不知，网课是差异化教学的一种模式，具有“教学决策数据化、评价反馈即时化、互动交流立体化、资源推送智能化”的智慧教学特征。千万不要用现代教育先进教学设备（电脑、手机）和智慧教育的直播平台，把网课上成“传统听讲”课堂，更不要把网课上成“视频播放”课堂。

      怎么办呢？有六大妙招供大家分享：

      一、学校严格按照周一到周五的课表安排各学科的网课，与学校时间表同步走，让居家上网课的学生置身于虚拟校园生活、学习的环境。

      二、大胆尝试翻转课堂，让学生课前观看国家免费资源平台提供的微课，进行预习温课，完成预习作业。真正到了网课时间，师生要做的则是互动、交流、讨论、探究、解决预习作业中的所谓“难题”了。

      三、每节网课不再是任课教师孤军作战，而是要安排教研组和同头课的教师同时登陆平台观课，邀请家长代表登陆听课，在有家长参与的智慧教研中，共同发现、总结、提升网课的亮点。

      四、如果教师留校的化，最好用“专递课堂”的形式，在教室里直播课堂。这样的“网课”学生会有一种亲切感。

      五、采取“人人清、步步清、节节清”的三清措施，强化诚信作业、诚信考试，当堂、当天、当周测试“重点、难点、知识点、易考点、易混点”的掌握程度。

      六、学习终端的家长是学生上网课养成良好学习品质的最好陪伴者，要善于在家长微信群中，鼓励和表扬赋有正能量的家长和学生。

      有了这六个妙招，“网课”变“旺课”并不难，同时，“智学慧教”的混合式教学模式，就自然而然地融合创新出来了。

（本文视频截图来源于洛阳复兴学校普教小学部、初中部在线网课、网络教研案例，河南教育2023 第一期刊载）