“吹面不寒杨柳风”，四时之美，最美莫过于多情又绚烂的春。在这和风细语的春日里，洛阳市洛龙区未来小学全体语文教师齐聚一堂，致力于语文习作教学的研讨。各位老师线上线下凝心聚力，认真聆听，让思维的火花尽情的碰撞，切实为习作教学助力导航。

　　陈沛老师对全国各地不同学校老师关于自己习作教学的说课进行深入浅出的分析与指导，陈老师抽丝剥茧，针对不同年级的习作教学进行具体方法指导，令大家受益匪浅，各位老师也是认真学习，及时记录。

我校三年级语文教师程玉姣老师针对自己的三年级语文习作“看图画，写一写”进行精彩说课，程老师说课内容不仅思路鲜明，逻辑清晰，而且可操作性强。

4月11下午，我校全体语文教师参加了“小学语文习作单元的实践与思考——围绕中心意思写的说课指导”活动，有幸听了八位老师有关习作教学的说课分享，此次习作分享让我受益匪浅。常言说：兴趣是最好的老师，在几位老师的习作课中，老师们都很巧妙的设计了吸引学生且是与本节习作课息息相关的导入活动，让学生的习作兴趣得到最大程度的提升。习作设计更是关注现实，热爱生活，从学生的实际生活出发，激发学生写作热情。这样，孩子们才会有话想说，敢说，有东西想写，敢写。叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”学习贵在内化，我想在今后的习作教学中，我要将本次习作课中好的教学方法好好运用，并不断探索新的作文指导方法，让孩子敢于写作，乐于写作，更能写好每一篇习作。

                                                                                                一年级组

　　长达2个多小时的活动，教师们仍余犹未尽，跟着成志教育的脚步，随着我校习作教学研究的不断深入，必将推动我校作文课堂教学质量及学生写作水平的有效提升。在推动我校教育改革与高质量发展的道路上，我们将始终坚持着，努力创造情境，激发孩子写作热情的好办法，并提出要有针对性地指导孩子写作要培养学生留心观察、感受生活、体验情感的习惯，指导学生从生活中发掘写作素材，表达真情实感。要注重语言积累，加强读写结合，指导学生把阅读中领悟的表达方法运用到学习中去。

                                                                                                   二年级组

　　今天参与成志教育习作课培训，我认真聆听了几位老师的习作说课，并受到陈沛老师的习作指导和建议，深感受益良多。要上好一节成功的习作课，真正提高学生的习作水平，需要老师精心设计活动，设置精准的学习目标，并能够站在学生的角度去思考。同时我也体会到，在教学过程中不是教师备好教案然后按图索骥的过程，而应该是教师，学生，文本间的开放多元，动态生成过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，因学定教，灵活驾驭。教师做好教学的组织者和引导者，让学生真正成为课堂的主体。

                                                                                                    三年级组

　　今天下午听了几位老师的说课，让我感悟颇深，学习到了很多东西。尤其三年级杨燕老师的《这儿真美》令我印象深刻，杨燕老师的说课从说教材，说学情，说目标，说重难点，说教学法，说过程，说板书七个方面系统阐述了习作的内容。一花一世界，一叶一菩提，生活中的一草一木都需要我们用眼睛去观察，用心灵去感受。观察生活中的景物除了要细心，我们还要从多方面、多角度来进行观察。如苏轼在《题西林壁》诗中写道：“横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”对同一景物，观察点不同，获得的印象就不一样。同是庐山，由于横、侧、远、近、高、低不同的观察角度，呈现的景物姿态以及给人的感受也不同。我们可以从视、听、嗅、味，触等多种感觉去描写，将景物真切再现，富有立体感，做到绘形绘声又绘色，令人读后有身临其境之妙。最重要的是，在作文指导时，一定要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。”所以我们在课堂上也要鼓励学生积极发言、讨论。

                                                                                                    四年级组

　　这次习作单元的研讨活动学习，我们认真聆听了三至六年级的八位老师的习作说课汇报，明白了写作课可以围绕说教材、说学情、说目标、说重难点、说教学法、说过程、说板书、认真反思与改进这八个基本环节展开，从而使写作要点更清晰。

      针对陈老师的一对一点评指导，我们明晰了写作任务要放在首要地位，引导学生从不同的角度思考习作内容。教学目标的设置要以学生为主体，根据学生的生活实际导入写作，引发学生的写作参与度。

      通过本次学习我们对习作单元有了新的认识。在今后的教学中，我们会继续学以致用，使学生有新的习作收获。

                                                                                                     五年级组

　　今天我们有幸一起聆听了成志教育习作专题——围绕中心意思写。令我感受最深的是虎林市第一小学杨老师的“这儿真美”。在习作过程中一定要注重积累，把握顺序。

       (1)在细致观察，展开想象，合理运用修辞的基础之外，我们还要注重积累，精心排序，才能生动而有条不紊地表达。(2)本单元课文中，作者是怎样精心排序，生动而有条不紊地进行表达的?(3)小组同学互相交流。(4)教师评议井小结。这个环节通过交流让学生懂得景物描写一定要有顺序，有了顺字文章才有条理。因此观察时要认真，不能东看一眼，西瞧一下，必须按一定的顺序，或从上至下，或由远及近，或由外到内，也可以先整体后局部的方法，注意动静结合。在以后的习作教学中，我们也可以借鉴杨老师的方法，在习作中注重写作的顺序性。

                                                                                                    六年级组

　　语文习作教学是小学语文教学的难点，重点，相信各位老师通过成志教育平台的学习培训，大家的专业素养定是不可同日而语，对于习作教学也会有自己的独到见解，相信孩子们在我们的精心指导下，习作肯定会从无序走向有序，从无画走向有画，从无魂走向有魂。

撰稿人：李佩

审核人：张兰菊